第一届“抗战文献数据平台与中学历史学习”优秀作品集
来源：抗战文献数据平台   2022-06-27 16:30:49

　　第一届“抗战文献数据平台与中学历史学习”优秀作品集已于2021年12月由天津人民出版社出版。该文集是2019年3月启动的第一届“抗战文献数据平台与中学历史学习”征文成果的集中展示。抗日战争与近代中日关系文献数据平台是国家社科基金抗日战争研究专项工程的项目之一，由中国社会科学院、国家图书馆和国家档案局牵头，中国历史研究院近代史研究所承办，现已上传各种类历史文献超过1700万页，并向全社会免费开放，赢得了学术界的广泛赞誉。在立足学术界的同时，平台项目组也在探索利用学术成果服务社会的新模式，探索出了一条与中学历史教育相融合的新路。

　　抗战文献数据平台与中学历史教育相融合的意义

　　中国正在经历从站起来、富起来到强起来的重要转型时期。它对历史教学、研究工作提出了新要求，带来了新挑战，也创造了新机遇。抗战文献数据平台项目组与中学历史教育工作者的合作与对接，正是在这样的环境下应运而生的。

　　抗战文献数据平台与中学历史教育相融合是时代所向。党的十八大以来，习近平同志非常强调对历史知识的学习和历史思维的培养，尤其重视青少年的历史教育。他指出：中华民族在几千年历史中创造和延续的中华优秀传统文化，是中华民族的根和魂。要把我国历史文化和国情教育摆在青少年教育的突出位置，让青少年更多领略中华文明的博大精深，更多感悟近代以来中华民族救亡图存、发愤图强的光辉历程，更多认识新中国走过的不平凡道路和取得的巨大成就。在新的历史时期，如何引导中学生树立正确的历史观念，已成为紧迫而有意义的论题。

　　抗战文献数据平台与中学历史教育相融合是技术所趋。21世纪是互联网+的时代。在历史研究领域中，文献资料类数据库如雨后春笋般涌现，方兴未艾，改变了历史研究者工作与思考方式，推动了新时代中国史学的发展。如何促使中学生历史学习从传统课堂时代转向课堂与互联网融合，事实上，中学历史教育正是各历史文献类数据库应该关注且大有可为的领域。

　　抗战文献数据平台与中学历史教育相融合是教学所需。现阶段历史教学中，教师受到资料限制，难为无米之炊，无法开展更多形式的教学活动。教学内容过于依赖教材，加上教学模式也相对落后，使课程内容无法满足学生的求知欲，令学生失去对历史学习的兴趣，难以激发学生的积极性。如何配合中学历史老师的教学，如何唤起学生的学习热情，是目前中学历史教育改革亟待解决的问题。

　　抗战文献数据平台与中学历史教育相融合的内涵

　　为了引导中学历史教师与中学生使用平台，使数据库走入中学历史教学的日常，抗战文献数据平台在2019年3月启动了第一届“抗战文献数据平台与中学历史学习”征文活动。举办征文活动的初衷，正是要培养学生自主探究历史，进行研究性学习。通过这一活动，引导学生把兴趣爱好与课堂学习结合起来，把问题意识与史料运用结合起来，把文字史料与图表史料结合起来，把史料实证与历史解释结合起来，把客观论述与历史理解结合起来，让学生用史料，能辨析，会说理，长才干，全方位多维度培养学生的历史核心素养。

　　征文活动受到广大中学生的热烈响应，至7月底截稿日期止，共收到来自30个省、直辖市、自治区的1993篇来稿。其中，有12篇来稿入围决赛，参与颁奖仪式，被评为一、二、三等奖。获奖文章选题范围广泛，视角新颖，既有反映抗战中的女性解放与贡献的文章，也有反映新疆地区支援抗战的文章。有的文章利用抗战文献数据平台上传的“福尔曼摄影集”，生动讲述了敌后抗战军民的战斗、生活场景。还有些同学结合长辈的口述史料和所在家乡的抗战遗迹，讲述了自己的长辈是如何投身抗战的故事，谈到家国情怀是如何从抗战开始，一代代在家庭内、学校中传承。

　　目前中学历史教育领域，最突出、最重要的新理念是历史学科核心素养。历史学科的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面，是学生在学习历史知识的过程中逐步形成、在解决真实情境中的问题时所表现出来的具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力。史料实证的前提便是让中学生接触到大量史料，同时又需要中学教师引导中学生对史料进行准确解释，以树立正确的历史认识。

　　从历史核心素养培育的角度，抗战文献数据平台助力中学历史教育至少有三重内涵。

　　第一，抗战文献数据平台可以通过图片、音频、视频等形象的历史资料，落实历史核心素养中的时空观念，为教师的教学赋能。教师可以利用平台提供的资料，按照课程要求，加工制作多种多样的课件和视频，进行更具针对性的教学引导，聚焦于整合教学内容，创设历史情境，唤起学生的学习兴趣，开拓学生的眼界，鼓励学生进一步挖掘史料，渗透对学生历史学科核心素养的教育。同时，也让学生对抗日战争的历史环境和历史条件有更为深刻的印象。抗战文献数据平台有着天然的创造情境的优势，可以帮助教师营造一个具有代入感的课堂氛围。有常常使用平台的中学生就说，抗战文献数据平台中的历史档案和照片“仿佛让我回到了那个年代”。当他看到彭德怀元帅脸上坚毅的表情，看到八路军战士们奋不顾身的战争场面，“让我更深刻的了解了抗战的历史，百团大战原来就是这样的”。

　　第二，围绕史料展开的搜集、整理与阐释是中学生学习历史和认识历史的关键环节，也是培养学生核心素养的有效途径。师生以课上讲授和课下探究的形式进行互动，既可以促进学生将所学知识运用到实践，同时也可以方便老师收集教学反馈信息，进一步修正教学方法，有利于培养学生的核心素养。在引导学生分析材料、提取、归纳有效信息，培养阅读、分析能力的过程中，必须重视发挥各种史料的优势，起到合力的作用。学生自主学习的过程，有助于训练学生处理和利用文字、图表、照片等多种材料的能力、透过历史现象认识历史本质的能力，以及理解他人的能力，以此养成良好的史学思维。

　　第三，家国情怀作为最高层次的核心素养，是历史课程中历史价值观教育的根本归宿。抗战文献数据平台坚持以爱国主义为主旋律，以培养民众的家国情怀为己任，为广大民众提供了一个了解历史、学习历史的机会。这些历史资料真实记载了那个血与火的时代，留下了先辈们浴血奋争的足迹，表现出中华民族热爱祖国不畏强暴勇于抗争的伟大的抗战精神。

　　为了更好的体现主旋律，抗战文献数据平台还特别推出红色文献专题数据库，放在平台首页显著位置。其中既有抗战时期各根据地编印的图书，也有《红色中华》《解放日报》《晋绥日报》等著名红色报刊。平台还征集到美国哥伦比亚大学东亚图书馆珍藏的“卡尔逊档案”的全部电子版。红色文献专题数据库体现了抗战数据平台的公益性质和时代价值，是平台宣传红色文化的重要阵地。

　　抗战文献数据平台也为此次活动设计了诸如“中国共产党是如何领导中国军民坚持抗战，取得胜利的?”、“日本侵略者给中国人民带来了哪些苦难?中国人民是如何克服苦难并取得胜利的?”、“中国人民对世界反法西斯战争做出了哪些贡献?你是如何认识抗战时期中国大国地位的?”、“中国人民伟大的抗日战争有着怎样的历史意义?我们今天应该怎样传承伟大的‘全民族抗战精神’?”等问题，有意识引导学生通过史料研读和探究，认识我党领导民族抗战的艰苦历程和不屈精神，关注历史的同时也关心当下，形成对中华民族的认同感和使命感，养成正确的历史观念和价值观念。

　　抗战文献数据平台与中学历史教育相融合的前景

　　抗战文献数据平台与中学历史教育的融合发展潜力巨大，具有重要的社会意义。中学历史教育需要抗战文献数据平台提供教学辅助，而抗战文献数据平台同样也需要中学历史教育指明发展方向。两者相辅相成，前景广阔。

　　立德树人是抗战文献数据平台与中学历史教育相融合的根本目标。正如广西教育学院教研部历史教研员夏辉辉指出，无论是从教育目标“培养怎样的人”，还是从具体的教育过程“怎样培养人”来说，抗战文献数据平台与中学历史教育对接，无疑为中学生核心素养的培养提出了一种新的思路，推动从知识与能力立意向素养立意的转变，有助于历史学科课程改革发展。而历史学科改革的落脚点，根本在于培养下一代正确的历史观和价值观，让他们认同社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，把他们培养成为合格的社会主义接班人。

　　互惠共进是抗战文献数据平台与中学历史教育相融合的关键方略。一个有责任有担当的数据平台不能画地为牢，也需要有家国情怀，立足于学术而又走出学术，用最丰富的史料，呈现最真实、生动的历史，讲好中国故事。这样的中国故事，需要借助更多的中学教师、中学生去讲述，在更多中学生的心中生根、发芽。更重要的，一个数据库不能闭门造车，它需要了解社会的需求，根据社会的需求不断改进数据库的建设。例如，有教师提议，抗战文献数据平台应该搜集各地优秀中学历史中抗日战争一课的教学视频，集中展现于平台，不仅可以方便中学历史教学，同样也是抗战文献数据平台的珍贵资料，是讲好中国故事的一部分。这些建议无疑将有助于平台的更好发展。

　　此次“抗战文献数据平台与中学历史学习”征文活动只是抗战文献数据平台服务中学历史教育，服务社会的初步尝试，未来这一模式还将拓展到更多领域，展现出更多可能，力争采取多种途径，把平台打造成一个集历史研究、历史教学、爱国教育为一体的综合性平台。